Nepsy-videot opetushenkilöstölle

Pohdittavaksi

Arvostava kohtaaminen

• Mitä on arvostava kohtaaminen?
• Miten arvostava kohtaaminen ja myönteinen vuorovaikutus näkyvät kouluyhteisönne arjessa?
• Millä tavoin omalla toiminnallasi edistät arvostavaa kohtaamista ja myönteistä vuorovaikutusta?
• Millaista arvostava kohtaaminen on silloin, kun lapsen käytös herättää meissä ärtymystä, huolta tai voimattomuutta?
• Mikä olisi yhteisönä / tiiminä / yhteisön jäsenenä konkreettinen teko, jonka avulla voisitte edistää arvostavaa kohtaamista ja myönteistä vuorovaikutusta?
  • Sopikaa aikavälistä, jonka aikana sovittua toimintaa kokeillaan.
  • Arvioikaa toiminnan vaikutuksia.

Reflektoiva harjoite

Mieti tilanne, jossa huomasit oman kuormitustasosi vaikuttavan työpäivän aikaiseen tilanteeseen.

• Mistä tekijöistä kuormitus syntyi?
• Millaisia kehollisia viestejä huomasit?
• Miten kuormitus näkyi?
• Mistä tunnistit oman kuormituksesi?
• Pystyitkö muuttamaan omaa toimintaasi tilanteessa tunnistaessasi oman kuormittumisesi?
• Millaisia keinoja käytit? Mikä oli toimivaa?
• Millaisia toimintatapoja voisit kokeilla ensi kerralla vastaavassa tilanteessa?

Millaisia palautumista tukevia mikrohetkiä sinulla on työpäiväsi aikana?

• Onko niitä riittävästi, ja salliiko koulun aikataulu/toimintakulttuuri niiden pitämisen?
• Pohdi konkreettinen palautumisen mikrohetki, jota vahvistat seuraavalla työviikollasi.

Kysymyksiä kouluyhteisön, vuosiluokkatiimin, työparin ja luokkatiimin yhteiseen keskusteluun

Käyttäytymisodotukset

Oletteko sopineet yhteisössä tai tiimissä oppitunneilla ja koulupäivän aikana toteutuvista käyttäytymisodotuksista?

• Mitä nämä ovat, mikä on sallittua, mikä kiellettyä?
• Ovatko nämä kaikkien oppilaiden kanssa työskentelevien aikuisten tiedossa?

Millaisia yhteisiä käytänteitä teillä on työrauhan, ennakoinnin ja odotetun käyttäytymisen vahvistamiseen?

• Millaisia ajatuksia ja tunteita yhteiset käytänteet ja niihin sitoutuminen herättää?

Säännöt ja ohjeet

Onko teillä selkeät, yhdessä sovitut, konkreettiset säännöt ja toimintaohjeet oppitunneille ja koulupäivään?

• Ovatko kaikki oppilaiden kanssa työskentelevät aikuiset sitoutuneet yhdessä sovittuihin sääntöihin ja toimintaohjeisiin?

Ennakointi

Miten vahvistatte koulupäivän ja oppituntien tilanteiden ennustettavuutta sekä ohjeiden antoa?

• Onko tuntien alkuun sovittu yhteistä käytännettä?
• Onko koulupäivän tai oppituntien kulkua visualisoitu?
• Onko ohjeita pilkottu?
• Miten ohjeet ovat saatavilla työskentelyn aikana?
• Onko tuntien päättämiseen sovittu yhteistä käytännettä?
• Miten koulupäivän aikaisia siirtymiä ja vapaita tilanteita on ennakoitu?

Opetustilanteiden organisointi ja pedagogiikka

• Onko luokan istumajärjestys suunniteltu pedagogisen perustein?
• Onko kaikki luokkaa opettavat opettajat tietoisia istumajärjestyksestä?
• Mitä hyvin jäsennelty oppitunti tarkoittaa ja miten oppitunnin jäsentäminen näkyy luokassa?
• Miten kielitietoinen opetus on huomioitu opetuksen toteuttamisessa?
• Miten eriyttäminen ja oppimisen monikanavaisuus on huomioitu?
• Miten mahdollistetaan pieni oppitunnin aikainen liike tai työskentelyn tauotus?
• Miten yhteissuunnittelu on organisoitu?

Kannustava, myönteinen, vahvistava palaute

• Millaisia keinoja yhteisössä käytetään vahvistavan palautteen antamiseen?
• Onko yhteisössänne sovittua systemaattista tapaa varmistaa, että jokainen oppilas saa myönteistä palautetta säännöllisesti?

Kysymyksiä kouluyhteisön, luokkatiimin yhteiseen keskusteluun

Aistiympäristö

Miten arvioit koulunne tai luokkahuoneesi aistiympäristöä (valaistus, visuaalinen häly, akustiikka, äänet, hajut, lämpötila ja ilma)?

• Mitkä ovat ensisijaiset keinot säädellä ympäristön kuormittavuutta ennen kuin se vaikuttaa keskittymiseen?

Oppimista tukevat välineet

Ovatko oppimista, keskittymistä ja aistisäätelyä tukevat välineet kaikkien saatavilla olevia neutraaleja oppimisen apuvälineitä, vai vaativatko ne erillistä lupaa?

• Onko näitä välineitä riittävästi koulussanne?

Kun oppilas käyttää jotakin oppimista, keskittymistä tai aistisäätelyä tukevaa välinettä, miten muut oppilaat siihen suhtautuvat luokassasi?

• Oletko käsitellyt asiaa avoimesti koko ryhmän kanssa, vai jääkö se hiljaiseksi sopimukseksi yksittäisen oppilaan kanssa?

Vireystilan säätely

• Onko luokassasi/koulussanne paikka, johon oppilas voi mennä rauhoittumaan tai purkamaan ylimääräistä energiaansa tai tasaamaan oloaan ilman, että leimautuu tai se tulkitaan rangaistukseksi tai poikkeukselliseksi?
  • Kuka paikkaan saa mennä ja millä ehdoilla?
• Onko välituntien viettämiseen erilaisia ratkaisuja, esimerkiksi mahdollisuus mennä ulos, pelata salissa liikuntapelejä, viettää hiljainen välkkä lukien tai musiikkia kuunnellen?
• Mistä tunnistat tai tiedät, tarvitseeko oppilas juuri nyt liikettä, hiljaisuutta, aktivointia tai vetäytymistä?